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发表于 2026-1-21 09:55:33
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本帖最后由 zgjyb 于 2026-1-21 09:59 编辑 & G9 M. T, P0 @1 W% r {% x
2 J1 i2 k" ^; u( p5 @以下这段对电院sj的采访,很大程度解释了张sj这几年在厦大破五唯、把育人作为教育科技人才的最终闭环,打造育人生态的理想。过于强调破五唯不唯帽子和青年人才培养,实际也耽误了多年的帽子领军人才引进。过于强调从0到1的原始创新,坐冷板凳,也影响了短期论文的发表* N& V1 t6 m: d& V1 \: l4 Y
$ L) G! y; ~2 ~* s9 z5 g1 E h不培养出一流人才无法成为一流大学(2018):https://news.xmu.edu.cn/info/1023/32465.htm
7 F% X- F8 @# u- i: a+ s* d双一流大学关键是一流体系和一流能力(首先是人才培养能力)(2018):https://news.xmu.edu.cn/info/1023/32467.htm x# C. Q/ r8 j1 @& {3 O
以中国式现代化为指引 培育一流人才(2024):https://ese.xmu.edu.cn/info/1016/25049.htm& J+ b% H6 z# @# I- a3 B4 Z3 k
以教育家精神涵养一流大学生态(2024):http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/m ... 240703_1139131.html
3 z/ k4 \, ~& b人才培养是高校发展的根本,没有培养出一流人才,就不是真正的一流大学(2025):https://news.xmu.edu.cn/info/1025/495452.htm
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筑梦“芯”征程 构建新生态 访厦门大学电子科学与技术学院党委书记石慧霞1 [8 ], }) n$ l5 `
2026年1月20日
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% S' ?$ c- @# C6 o& T! b站在新的历史起点上,如何在一流学科建设中破解“卡脖子”难题?如何在工科人才培养中注入人文底蕴?石慧霞给出的答案是:学院的发展并非单纯的科研数据堆垒,而是一场关于“育人生态”的系统构建。通过深耕生态沃土,让科技的硬核力量在人文的滋养下根深叶茂,从而实现人才培养与国家战略的同向同行。
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硬核突破 根基在"人"6 _6 }5 }9 I7 K: h' I, t
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2016年,厦门大学整合优势力量组建电子科学与技术学院。成立以来,学院精准对接国家重大战略,不仅成为全国首批4所国家集成电路产教融合创新平台建设高校之一,更在新型激光、磁共振成像、三维集成等领域突破了多项“卡脖子”技术。
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- G/ ?% i; }! n: X; {3 B“近三年,我们获批的科研总经费超过4亿元。”石慧霞说。数据的增长只是表象,更深层的变化在于学科的整合与重塑。目前,学院已形成从本科到博士后的完整工科培养体系,毕业生就业率常年保持在97%以上,成为了海峡两岸及东南亚地区电子信息产业的重要人才摇篮。! {6 b) Y$ Y( V2 }2 t$ }
/ [- U- Q1 _ ~, i4 z9 b$ D在石慧霞看来,这些“硬实力”的背后,离不开更基础的“软建设”——把人凝聚起来、把心安顿下来、把价值引领落到日常里。
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, W0 N( t3 H5 g; `: M3 X4 K. L以教师生态——激活一池春水2 H7 E. c- E. }8 t
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如果说科研成果是“果”,那么学院的政治引领和治理模式就是“根”。在石慧霞看来,一个学院要实现有序、长远的发展,重心必须落在“生态打造”上。6 |- @# o1 z6 S- r @/ P3 L
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“育人是一项整体的生态工程。在这个生态里,教师是关键。给教师打造好的环境,需要从学院甚至学校层面入手。”石慧霞坦言,理工科人才的报国理想离不开专业素养,但也需要有爱、有人文关怀和文化精神的滋养。3 u, M' p+ E/ ]2 J8 I0 R4 m f
& X; t- _0 G9 s“十年、二十年后回头看,什么最有意义?”石慧霞把答案落在最朴素的地方:人才培养。) y- p* n J. I R1 J/ c
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在她的叙述里,科研、平台、合作都很重要,但最终都要回归到育人闭环。科研成果如何进入课堂、如何进入实践、如何进入学生的成长路径;改革创新如何更适配厦大的文化土壤、如何形成更可持续的人才培养模式。她特别提到学院的一个学生团队在“挑战杯”中取得的成果。团队将芯片、人工智能与医学成像结合,聚焦实际需求开展攻关。石慧霞表示,这类案例之所以珍贵,不只在于“做成了什么”,更在于青年学生在过程中形成的价值观。要把个人追求同社会需要、国家需要结合起来,把专业能力用在解决真问题上。
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8 \; T' @3 E6 `# ?: C* R3 z在育人方式上,学院也做了一些贴近青年、贴近日常的探索。石慧霞提到“球场思政课”——在运动场、健身房等相对放松的场景中,师生更容易平等交流、坦诚对话,价值引导也更容易“润物无声”。她强调,这不是把思政做成“形式”,而是把育人融入真实生活,让学生在与老师的共同成长中学会自我塑造、学会承担责任。
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" ]# X, s. e/ {! V生态建设,是“慢功夫”也是“硬功夫”。这靠的不是一时热闹,而是要靠长期的坚持。正因如此,当一所学院愿意把“人”放在中心位置,把“共同体”作为治理逻辑,把人才培养当作十年期许,它所培育的,就不仅是某一项技术能力,更是一代人的精神气质与家国担当。( k# e( ?& ]+ [% ]0 _! Y
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