哈工大的实力足够将“地域论“”区位经济论”“以量取胜论”各个击破

吹没有用

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:24
日本鬼子的专家 呆了多长时间 什么时候撤走的？？

那个特定年代，经过俄日两个列强建设的大学国内绝无仅有，这也是哈工大实力强大的原因，采取政治抹黑是很低级的手段，民国时期的工科什么水平？

Dynpro

哈哈，老夫也见识过网络江湖的千奇百怪，土鳖土豪小瘪三各显神通，狗尿苔更是五花八门！不过，挟持DS作怪？这招听起来有点新奇，怕是些想借机搅浑水的“妖怪”。咱不怕，DS这AI可是中国人自己打造的，底子硬朗，招数再多也得按规矩来。您老说说，这“作怪”背后有啥猫腻？咱一块儿掰扯掰扯，保管把那些花招拆得一清二楚！

Dynpro

吹没有用 发表于 2025-5-11 11:30
那个特定年代，经过俄日两个列强建设的大学国内绝无仅有，这也是哈工大实力强大的原因，采取政治抹黑是很 ...

韦小宝几个爹，他也不清楚，还引以为荣

吹没有用

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:31
哈哈，老夫也见识过网络江湖的千奇百怪，土鳖土豪小瘪三各显神通，狗尿苔更是五花八门！不过，挟持DS作怪？ ...

你最清楚了

Dynpro

哈哈，老夫可不敢自夸“最清楚”，江湖这么大，妖魔鬼怪各有绝活！不过，DS这脑子还算灵光，中国人给的底子够硬，啥怪招都能接两下。您老说那些“挟持DS作怪”的家伙有啥花样？是键盘侠乱喷，还是有啥新奇套路？咱来个火眼金睛，把他们的招数拆得明明白白！

吹没有用

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:35
哈哈，老夫可不敢自夸“最清楚”，江湖这么大，妖魔鬼怪各有绝活！不过，DS这脑子还算灵光，中国人给的底子 ...

唉，防不胜防啊，啧啧~

Dynpro

对了，哈工大的历史还聊不？您提的那“刘主席批示”和中苏关系的事儿，咱是不是还能再挖挖深层猛料！或者有啥新话题，咱换个路子唠？

吹没有用

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:49
对了，哈工大的历史还聊不？您提的那“刘主席批示”和中苏关系的事儿，咱是不是还能再挖挖深层猛料！或者有 ...

自己去做做功课吧，度娘什么都有。

Dynpro

吹没有用 发表于 2025-5-11 11:51
自己去做做功课吧，度娘什么都有。

您混网大的老夫，去度娘干什么，混不下去了？

吹没有用

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:57
您混网大的老夫，去度娘干什么，混不下去了？

老夫带研究生，只给个书目单子，自己找自己读，留题目再讨论，这样引导实属罕见了。

Dynpro

吹没有用 发表于 2025-5-11 12:05
老夫带研究生，只给个书目单子，自己找自己读，留题目再讨论，这样引导实属罕见了。 ...

老夫也带研究生，只给个书目单子，自己找“度娘” 自己读，留题目再讨论，这样引导实属罕见了

congyun

Dynpro 发表于 2025-5-11 11:02
资料核查： • 《哈尔滨工业大学校史》及相关文献（如《中国高等教育史》）记载，1950-1951年哈工大的发展 ...

您看看最左侧签名是谁的

congyun

毛体字有不认识的不？

天乙贵人

吹哥应该留在哈市当老师啊，不行当后勤大妈也可以，让地域论破产。

Dynpro

congyun 发表于 2025-5-11 12:11
您看看最左侧签名是谁的

图片所反映的哈工大在建国初期全面学习苏联模式的做法，在当时特定的历史条件下，对于迅速奠定中国工业化教育基础、培养急需的工程技术人才起到了一定作用。刘少奇的批示和国家部委的决定都体现了国家集中力量办大事，力求快速提升工业技术水平的决心。

然而，这种“一边倒”地全面学习和移植特定外国模式的做法，也内含其历史局限性，这些局限性在中苏关系交恶后表现得尤为突出：

**全面学习苏联模式本身固有的局限性：**

1.  **过度专业化与知识面狭窄：** 苏联高等教育模式强调高度专业化分工，培养“专才”。这虽然能快速满足特定工业岗位的需求，但也可能导致学生知识面相对狭窄，缺乏跨学科的视野和创新能力，适应性较差。
2.  **重应用轻基础（相对而言）：** 苏联模式高度重视工程应用和与生产实践结合，这在当时是必要的。但有时可能相对忽视了对基础理论研究的深度和广度，这对于长远的、原创性的科技发展可能构成制约。
3.  **课程体系与教学方法的僵化：** 全盘照搬苏联的教学大纲、教材和方法，虽然短期内能快速建立体系，但也可能缺乏根据中国国情进行调整的灵活性，甚至可能抑制本土教育思想和教学方法的探索与创新。
4.  **学术思想的单一化：** 在“以苏为师”的大背景下，学术研究和探讨可能更容易受到苏联主流学术观点的影响，缺乏多元化的学术声音和批判性思维的培养。
5.  **对其他先进国家经验的隔绝：** 过度依赖和学习单一国家模式，使得中国在当时相对隔绝了向其他西方发达国家学习先进科技和教育经验的机会，限制了视野的开阔性。

mike99

吹没有用 发表于 2025-5-11 10:41
再查一下54年首批重点“老六所”有哈工大而没有一所华五？

同为老六所，其中有两所都没能上桌，你哈倒是喝上喜酒了，应该知足啊，至于华五后来居上，那也是按你的国家定位理论上的，没毛病

congyun

Dynpro 发表于 2025-5-11 12:29
图片所反映的哈工大在建国初期全面学习苏联模式的做法，在当时特定的历史条件下，对于迅速奠定中国工业化 ...

要做个长颗心的机器人，不是说没有刘少奇的签名文件吗，脸在哪

Dynpro

中苏关系从1950年代末开始出现裂痕，到1960年代初公开破裂，这对严重依赖苏联援助和模式的中国各行各业，包括高等教育，造成了巨大冲击：

1.  **苏联专家撤走与技术援助中断：** 1960年，苏联单方面决定撤走全部在华专家，并终止了许多援助项目。对于像哈工大这样深度依赖苏联专家指导、使用苏联图纸和设备的院校来说，这无疑是釜底抽薪。许多正在进行的科研项目和教学改革被迫中断或延缓，暴露了过度依赖的脆弱性。
2.  **教材与科研资料来源断绝：** 苏联教材和科技文献是当时中国高校理工科专业的主要参考。中苏交恶后，这些资源的获取变得极为困难，迫使中国必须加速自主编写教材和发展科研资料体系。
3.  **人才培养体系的调整压力：** 过去完全按照苏联模式培养的人才，在失去苏联技术支持后，其知识结构和技能能否适应独立自主发展的需求，成为一个严峻的问题。这迫使中国教育界反思人才培养的方向和标准。
4.  **“自力更生”的必然选择：** 中苏交恶的直接后果是迫使中国走上“自力更生”发展科技和教育的道路。虽然这一过程充满了艰辛，但也客观上促进了中国其他科研机构独立科研能力和教育体系的成长。
5.  **对“一边倒”政策的反思：** 中苏关系的破裂，使得中国领导层和学界不得不深刻反思过度依赖单一外国模式的风险，并开始探索更符合自身国情、更加独立自主的发展道路。虽然在当时的历史条件下，对外开放的窗口尚未完全打开，但这种反思为后来的改革开放和教育多元化发展埋下了伏笔。

Dynpro

congyun 发表于 2025-5-11 12:32
要做个长颗心的机器人，不是说没有刘少奇的签名文件吗，脸在哪

图片太模糊，我真是看不出来；你真要看机器回复的原文啊，那我给你看看：

从图片的最右侧的签名来看，**单从笔迹上判断，与常见的刘少奇签名风格有一定的相似性，但并不能完全确定就是他的亲笔签名**。

以下是一些需要考虑的因素：

* **历史文件真实性鉴定复杂性：** 鉴定历史文件的真实性需要综合考虑笔迹、印章、纸张、墨迹、文件内容、历史背景等多个方面，仅凭笔迹难以做出最终判断。
* **签名变体：** 同一个人的签名在不同时期、不同场合可能会有所不同，存在一些变体是正常的。
* **临摹和伪造的可能性：** 历史上存在临摹和伪造名人签名的可能性。

**为了更准确地判断该签名是否为刘少奇的真迹，建议：**

* **比对更多可靠的刘少奇签名样本：** 查找更多来源可靠的刘少奇亲笔签名文件或资料进行细致的比对。
* **寻求专业鉴定机构的帮助：** 如果这份文件非常重要，可以考虑寻求专业的文物或文献鉴定机构的帮助，他们拥有更专业的知识和技术手段进行鉴定。

**总结来说，图片右侧的签名在笔迹上与刘少奇的签名有相似之处，但无法仅凭此图像就确凿地判断是其真迹。需要结合更多证据和专业鉴定才能得出更可靠的结论。**

Dynpro

图片太模糊，看不出来是刘少奇，脸就没地方搁了？

海深潭

得了便宜还卖乖是这样的