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本帖最后由 Wxxsky 于 2026-1-6 10:43 编辑
首先,倾向中西部,是具有可信度的。每个高教工程到了中后期,都会倾向中西部,倒也不是新鲜的做法。
其次,本轮确实也一直在持续的喊要制定“标准”。“将三大一基打散”也是有可能的,因为三大一基确实很难,如果为了让中西部上车,就无法用那么难的指标。近一年多来,结合观察到的各个省、或各学校的表述,目前应该是在搞一个更大更多元化的标准体系,如某省提到有检测132个数据之类的。在各种表述种,诸如什么四大卓越、五个有之类的,包括“区域影响力”、“贡献度”、“不可替代性”云云,也都显示出上面在建立一个更多维度的标准体系。
但是,如果把上述两点加以结合,就会产生互相矛盾。
就是:你的指标体系越完善,那筛选出来的标的只会越趋同,越客观。你用100个指标去筛,得到的东西肯定比用3个指标筛出来的偏差度要小。这是客观的结果。
然而,如果你又要刻意去扶植中西部,那就是又要加上主观倾向,那你就会自相矛盾。
说人话就是:比如你想要照顾喀什大学,显然他达不到三大一基。没关系,你改个标准,放水让他上车。可问题是,那些连三大一基都能达到的学校,你用这个新标准去考核,他只会成绩更优秀。比如深圳、燕山、浙工这种发达地区的强校,在任意指标都可以吊打喀什大学。
甚至于,你这个指标体系越是多元,这两类学校得分的差距只会越大,这就更难自圆其说了。
喀什大学在哪个区域的影响力能超过深圳大学?即便在新疆,深圳大学也更有知名度吧?
再简单说:考核标准越完善,开后门的难度就越大。就像招生考试,一方面你又把考试设计的很全面,另一方面你又要硬塞关系户。既然考试那么完善,那考分高的人你就更难硬刷掉他。你自己再给你自己开后门增加难度。
只有大而粗、含糊不清、似是而非的东西,才有操作空间。
我没说不信LZ,LZ所说几件事都有一定的依据。但上面两件事是互相矛盾的,就是属于“既要、又要、还要、且要”。既要扶优扶强,又要扶弱扶贫,还要丰富指标体系,且要兼顾区域平衡。我想看看它们如何收场?
要么除非,只有一种结果,就是大放水,大扩容。中西部的给你开后门进去,东部的你真够牛逼的话,也全给你们上,这看来是唯一的解法。(如果这样推导的话,这轮一直放风说扩容,也是有道理的)
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